Com o pé na estrada

O que significa construir uma educação integral? A quem se destina essa educação? Essas perguntas que parecem fáceis de responder envolvem perspectivas políticas, sociais e pedagógicas diversas que podem até mesmo serem contrárias umas às outras.

Parece, ainda, que a educação integral é algo novo. Dessa forma, muitos a consideram uma solução atual para os problemas tão antigos de nossas escolas, como por exemplo: a melhoria da qualidade de ensino, a garantia da permanência dos alunos na escola, a criação de novos espaços de aprendizagem, a formação do sujeito em suas várias dimensões. Mas será que a Educação Integral vem conseguindo mesmo abranger essas questões? De que forma ela vem se configurando em nosso país? Será que essas são questões inéditas ou já tentaram respondê-las e propor alternativas de realização anteriormente? Quais foram as iniciativas nesse sentido?

Desde o início do século passado, várias tentativas foram feitas a favor da educação integral em nosso país. Trata-se de um discurso que vem sendo contemplado de diferentes formas ao longo da história da educação, associado a diferentes projetos de sociedade e com concepções e finalidades bem distintas.

Em decorrência dessa diversidade de propósitos e concepções, vamos, a partir desse material, conhecer algumas experiências que aconteceram em nosso país a partir do início do século XX. Acreditamos que, dessa forma, podemos entender melhor o que acontece na atualidade, quais os motivos de existirem tantas divergências sobre como construir uma Educação Integral e quais os focos atuais das discussões e propostas para sua implementação.

A Educação Integral ao longo da história da educação brasileira a partir do Século XX

Como foi pensada a educação no século passado? Podemos falar em educação integral neste período? Que concepções existiram? Para compreendermos melhor essas concepções, apresentamos alguns movimentos ocorridos ao longo da educação brasileira a partir do início do século XX, que privilegiaram iniciativas a favor da educação integral das crianças e dos adolescentes. Destacamos, assim, nesses movimentos, as experiências, o contexto histórico no qual se desenvolveram e as concepções políticas e pedagógicas que as nortearam.